這種情況并不是一開始就有的，在2000年左右，我國高校出現(xiàn)了一個院校合并潮，多所***醫(yī)學院被并入綜合性大學。如北京醫(yī)科大學與北京大學合并后成為北京大學醫(yī)學部，上海醫(yī)科大學與復旦大學合并，成為復旦大學上海醫(yī)學院。

    據(jù)某些專家說，合并的目的在于借助綜合性大學的資源優(yōu)勢，讓醫(yī)學專業(yè)的學生也受到良好的人文教育和社會學教育，而不是只埋頭于醫(yī)學專業(yè)知識的學習。這有利于讓他們在工作之后更具人文素養(yǎng)和綜合創(chuàng)新能力。

    2000年7月，原山東大學、山東醫(yī)科大學、山東工業(yè)大學合并組建新的山東大學

    “生活不止眼前的茍且，還有詩和遠方的田野”看上去很美好，其實不然。據(jù)調查，醫(yī)學專業(yè)的學生本來就課業(yè)繁重，院校合并后，校方又給他們加了一些人文課程，如醫(yī)學倫理學，醫(yī)學史，衛(wèi)生法學，社會醫(yī)學等。導致學生疲于應付，顧此失彼。很多教育學家都表示，這樣的課程安排容易導致學生跟不上，醫(yī)學專業(yè)水平下降。

    反觀中國，醫(yī)學生既沒有足夠高額的獎學金，也沒有美國這樣寬松的學生貸款政策，醫(yī)務人員的收入也沒有國外同行體面（至少明面上的收入遠不及），很難做到上學時借錢，工作后還債。而在當今中國醫(yī)療系統(tǒng)市場化程度不高的前提下，醫(yī)務人員收入的提高在很大程度上依靠**的干預。所以，無論怎樣，若想要讓醫(yī)學專業(yè)學生兼顧專業(yè)技能與人文通識，讓**加大投入永遠是繞不過去的必經之路。