我是一名婦產(chǎn)科專業(yè)型碩士研究生，目前在華東地區(qū)一家三級甲等醫(yī)院學(xué)習(xí)，在臨床上已經(jīng)呆了有一年多，一年多的學(xué)習(xí)、工作生活不可謂不充實(shí)、不豐富，但細(xì)細(xì)想來，過去的這一年多的時間，真的是被浪費(fèi)掉了。

    說是浪費(fèi)，因?yàn)樽约翰]有像當(dāng)初自己培養(yǎng)計劃里面規(guī)劃的那樣可以如何如何，可以獨(dú)當(dāng)一面，可以***處理婦產(chǎn)科的常見問題，可以在老師的幫助下做一些一級或二級手術(shù)，一年多來，自己除了學(xué)會“寫”病歷、開檢查單、拉鉤、編論文…別的什么實(shí)質(zhì)性的收獲幾乎沒有，自己或許比剛?cè)雽W(xué)時有了更多的老練和成熟，但比之于自己的高中同學(xué)或本科畢業(yè)之后便工作的同學(xué)，自己還是幼稚、單純的多。

    每當(dāng)自己想到上面問題的時候，我便懷疑自己當(dāng)初選擇讀研的初衷：進(jìn)行三年相對專業(yè)學(xué)習(xí)、拿一個高一些的學(xué)歷、找一家高級別的醫(yī)院、創(chuàng)造更多有意義的價值，但相比較我那些畢業(yè)之后就找工作的本科同學(xué)，一年多下來。搞外科的，已經(jīng)能夠***開二級手術(shù)了，搞內(nèi)科的，也單獨(dú)值班坐普通門診了，可自己呢？連開個剖宮產(chǎn)也只能拉鉤。上不了手術(shù)，應(yīng)該有更多的時間讀書做研究吧吧，對不起，想多了，你是臨床專業(yè)型研究生，你得在臨床上呆者。相比較其他科室，婦產(chǎn)科的床位周轉(zhuǎn)速度算是快的，寫病歷、辦出院、整病歷幾乎占用了你所有的工作時間，若有一天，你上臺拉鉤或扶鏡子時間長了，下班后準(zhǔn)要加班。

    然而這過程中，并沒有人關(guān)心你學(xué)到了多少有用的東西，關(guān)心你診療技能進(jìn)步了多少，包括自己的老板，她們或許會在查房的時候詢問兩句，但兩句之后，再無后話。相反，她們更熱衷于教你如何開有“營養(yǎng)”的醫(yī)囑，教你如何規(guī)避醫(yī)保、農(nóng)保的政策要求，教你如何跟患者“打太極”或“有效溝通”…

    記得去年參加師姐的畢業(yè)答辯，在回答答辯委員會的提問時，師姐竟然幾乎是一問三不知，為什么呢，因?yàn)樘岬降膯栴}都是師姐未曾準(zhǔn)備的，但她竟也順利畢了業(yè)。我不禁懷疑我們所謂的研究生教育的初衷，是要培養(yǎng)高能的人才，還是要打造低能的機(jī)器。想想那寶貴的三年輕春，放在別處，或許已然有一番成績，但在醫(yī)院呆的這三年，何止是虛度光陰，三年的所聞所見，給自己的內(nèi)心增加了多少陰影面積：學(xué)術(shù)造假、拿紅包、吃回扣…要用多長時間才能把內(nèi)心洗白，或者自己的心會不會變得更加陰暗，誰知道呢？

    這年頭，有人呼吁教育改革，有人呼吁醫(yī)療改革，而醫(yī)學(xué)教育的改革恰為兩者的交集，卻幾乎沒有人提及。什么樣的教育，培養(yǎng)出什么樣的人。而什么樣的醫(yī)學(xué)教育，培養(yǎng)出什么樣的醫(yī)者。在醫(yī)患關(guān)心日益緊張的今天，除了要譴責(zé)、抨擊某某患者、某某醫(yī)院之外，是不也要反思我們的醫(yī)學(xué)教育是不也有推卸不了的責(zé)任。

    在讀本科的時候，一位生理老師在課堂上跟我們講，醫(yī)學(xué)是精英教育，不能讓是人不是人的都來學(xué)醫(yī)，聽到此話，坐在臺下的我們都笑了，為什么笑，或許是因?yàn)橛X得老師的言論前衛(wèi)而荒誕，但此時想想，自己卻笑不出來，因?yàn)槲也荒艽_定是不是老師所謂的“人”.從小先生們便跟我們講，做事先做人，但要做怎樣的人，卻沒有人做過更多的解釋，但總歸得要是一個身體健康、頭腦健全的人吧，但對于醫(yī)生這種職業(yè)，只身體健康、頭腦健全或許遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，***的人格、創(chuàng)新的精神、悲憫的情懷、慎獨(dú)的自覺或許是一位合格的醫(yī)生所必須具備的。這樣難嗎？但所謂的“人”,本來不就這樣嗎？可我們的教育，我們的醫(yī)學(xué)教育統(tǒng)統(tǒng)忽視了這些，連“人”都不是，還談什么救人。

    可在這樣的一個時代之中，我們將怎樣做一個好“人”,怎樣做一個“好醫(yī)生”呢？