近日，廣州中山大學(xué)醫(yī)學(xué)部迎來了一批來自于英國格拉斯哥大學(xué)醫(yī)學(xué)院的交流生。院方認(rèn)為，這樣的交換交流，不僅可以讓學(xué)生們開拓視野，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的醫(yī)學(xué)知識，還能通過對比，清楚的了解到自身的優(yōu)勢與補(bǔ)足，從而更有針對性的做出改善。

    中英兩國醫(yī)療差異

    在交流過程中，中英雙方的醫(yī)學(xué)生都對對方的某些方面的優(yōu)點提出了由衷的贊嘆。在英國醫(yī)學(xué)生看來，中國以學(xué)生的工作強(qiáng)度令人咋舌。他們坦言，在英國，一名醫(yī)生一上午接診病人總數(shù)不超過20人。而中國的專家在半天之內(nèi)要看完四五十個病人，醫(yī)院在每天下午的四五點鐘仍安排大量手術(shù)。醫(yī)生在下班時間進(jìn)行手術(shù)，甚至晚上都要做手術(shù)。

    而在中國以學(xué)生開來，英國醫(yī)學(xué)生對于病人的態(tài)度更加和藹和耐心，他們特別善于安慰病人。有些醫(yī)生在出診時甚至握住病人的雙手，真誠而親切的安慰患者，這在中國醫(yī)生看來是有些不可思議的。相關(guān)的醫(yī)學(xué)教育工作者提出，英國醫(yī)學(xué)教育非常重視醫(yī)患溝通，醫(yī)生的溝通技巧非常棒。而國內(nèi)醫(yī)學(xué)教育近幾年才開始重視培訓(xùn)溝通技巧，很多醫(yī)學(xué)生在走上工作崗位前主要靠自學(xué)，工作后跟著老師學(xué)習(xí)，仍有不足。

    中英兩國醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教育的差異

    在交換過程中帶教的某位醫(yī)生指出，英國學(xué)生比中國學(xué)生更熱愛提問，對老師教學(xué)的反饋更加直接。他們跟喜歡互動，喜歡和老師討論問題，喜歡把自己的想法大膽的提出來，期待老師的贊同或者反對，如果反對的話，他們會纏著老師希望老師給予解釋。而中國醫(yī)學(xué)生則顯得更加沉默一些，多年的應(yīng)試教育讓他們更加習(xí)慣單向的接受知識，所以中國醫(yī)學(xué)生的理論功底更加扎實。而在動手術(shù)上，中國醫(yī)學(xué)生會勤加練習(xí)，熟能生巧，所以在某些手術(shù)中，中國醫(yī)生的臨床經(jīng)驗要更加豐富一些。

    造成差異的原因

    事實上，造成這些差異的原因并不難思考。畢竟中英兩國的國情不同，中國人口多，就業(yè)壓力較大，從小就一直在經(jīng)歷各種各樣的考試和篩選。因為只有在這些基礎(chǔ)考試中拔得頭籌，他們才能獲得更好的受教育的機(jī)會。因此，他們更加習(xí)慣于基礎(chǔ)和理論知識的掌控，但是隨機(jī)應(yīng)變能力和批判性思維的運用還是有所欠缺。

    而這正是英國學(xué)生所擅長的。他們開放式的教育方式重點在于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的思考能力，讓他們有著發(fā)散性的思維方式，可以時不時的蹦出令人眼前一亮的想法。

    另外，由于中國人口多，醫(yī)療資源略顯不足。因此，每個醫(yī)生肩膀上擔(dān)負(fù)的責(zé)任就要相對重很多。而醫(yī)學(xué)又是一個需要責(zé)任感和技術(shù)的專業(yè)，不是單純的大批量培養(yǎng)就可以解決的，必須要通過層層篩選，來確保醫(yī)生群體的質(zhì)量。這就造成了中國醫(yī)生考試多、病人多、手術(shù)多的情況。

    我們不能說中國和英國的醫(yī)學(xué)生哪個更好，只能說雙方都因為不同的國情有著不同的優(yōu)勢。我們通過這種交流，可以看到自己自身的優(yōu)點與不足。再通過對比他國的優(yōu)秀醫(yī)療資源和制度，試圖從中尋找出一些適合我們國家醫(yī)學(xué)發(fā)展的榜樣，進(jìn)行吸收、改良和發(fā)展。這樣，我國的醫(yī)學(xué)事業(yè)才能越來越好。